User Guide

One Size Measures All
Once students understand that a true
measurement depends on using a consistent unit
(or fish), have them individually or in groups
measure various objects, one using small fish,
one using medium fish, and one using large fish.
Record the measurements and compare answers.
Why are more small fish needed to measure the
same objects than medium or large fish?
Anchors Away!
Have students measure an object using one
size fish. Then, instruct students to estimate
how many fish of other sizes make up the same
length. For example, if a student measures a
book with 6 small sh, he or she can estimate
how many medium or large fish make up the
same length. When students gain familiarity with
this concept, remove the “anchor”—that is, have
them estimate the three different measurements
of a new object, using only their knowledge of
comparative lengths as a guide.
Banco de peces de medición
Incluye:
• 66 peces de 3 tamaños y 6 colores
Peces planos y translúcidos que permiten
a los estudiantes medir aproximadamente.
Esto les prepara para el uso de una regla, con
incrementos universales de medición estándar.
Pero eso no es todo: después de realizar la
medición, los estudiantes pueden conectar varios
peces y mantenerlos juntos, mostrando así la
longitud de un objeto.
Presentación del banco de peces de
medición
Comience comparando los tres tamaños de
peces: pequeño, mediano y grande. Permita
a los estudiantes comprobar por ellos mismos
los diferentes tamaños de los peces. Después,
anímelos a relacionar los peces para que
descubran las equivalencias. ¿Cuántos peces
pequeños equivalen a un pez mediano? ¿y a uno
grande? ¿A qué equivalen dos peces medianos?
Descubra y halle varias equivalencias antes de
comenzar con las actividades.
Actividades:
Cadena de peces
Elija un número del 1-10. Haga que los
estudiantes creen una cadena de peces pequeños
equivalente al número que ha propuesto. A
continuación, recuerde las equivalencias y pida
a sus alumnos que combinen peces pequeños,
medianos y grandes para hacer una cadena de
la misma longitud que la que acaban de hacer.
Por ejemplo, si los estudiantes han hecho una
cadena inicial de 6 peces pequeños, pueden crear
otra cadena de la misma longitud con 2 peces
grandes o 3 peces medianos. Esta actividad es
una introducción perfecta para las operaciones
simples.
Las clases del mar
Encuentre objetos en la clase para medir
utilizando los peces. Junte los peces enlazándolos
con conexiones de extremo a extremo y sitúelos
a lo largo de los objetos que pretende medir.
¿Cuántos “peces” de largo tiene el objeto? Los
estudiantes pueden comenzar a medir realizando
combinaciones con los tres tamaños. Ayúdelos
a entender que obtendrán un valor real de
la medición cuando utilicen peces del mismo
tamaño, en lugar de diferente tamaño. Esto
les permitirá reconocer la necesidad de utilizar
unidades de medida consistentes e universales.
Un tamaño para medir todo
Una vez los estudiantes hayan comprendido
que el valor real de una medición se obtiene a
partir de una unidad (pez) consistente. Sepárelos
individualmente o en grupos para que midan
varios objetos. Un grupo utilizará los peces
pequeños; otro, los peces medianos y otro, los
peces grandes. Anote los resultados y compare
las respuestas. ¿Por qué se necesitan más peces
pequeños que medianos o grandes para medir el
mismo objeto?
¡Levad las anclas!
Haga que los estudiantes midan objetos
utilizando peces de un solo tamaño. A
continuación, enséneles a estimar cuántos peces
de otros tamaños se necesitarían para medir la
misma longitud. Por ejemplo, si un estudiante
midió un libro con 6 peces pequeños, podrá
estimar cuántos peces medianos o grandes harán
falta para medir esa misma longitud. Cuando los
estudiantes se familiaricen con este concepto.
Puedes levar el “ancla”, es decir, anímeles a
estimar las tres medidas diferentes de un objeto
nuevo, con la única guía de su habilidad para
comparar longitudes.
La mesure du banc de poissons
Comprend :
• 66 poissons de 3 tailles et de 6 couleurs
différentes
Les poissons plats et translucides permettent aux
enfants de mesurer facilement sur une surface
plane, ce qui les prépare à l’utilisation de la règle
avec des augmentations universelles de mesures
standard. Et ce n’est pas tout : après avoir mesuré
à plat, les élèves peuvent relier plusieurs poissons
et les tenir en l’air pour montrer la longueur d’un
objet.
Introduire la mesure du banc de pois-
sons
Commencez par comparer les trois tailles de
poissons : petits, moyens et grands. Donnez
l’opportunité aux élèves de comparer seuls les
différentes tailles. Encouragez ensuite les élèves à
relever les relations entre les poissons en utilisant
l’équivalence. Combien de petits poissons
équivalent à un poisson moyen ou à un grand ?
Et qu’en est-il de deux poissons moyens ? Trouvez
et discutez des nombreuses autres équivalences
avant de commencer les activités.
Activités :
Une chaîne de poissons
Choisissez un nombre entre 1 et 10. Incitez les
élèves à réaliser une chaîne de petits poissons
dont la longueur est égale à ce nombre.
Puis, en faisant appel à leurs connaissances
de l’équivalence, demandez aux élèves de
combiner les petits, moyens et grands poissons
pour créer une chaîne de la même longueur
que celle qu’ils viennent tout juste de créer. Par
exemple, si les élèves ont fabriqué une chaîne
de 6 petits poissons, ils pourraient fabriquer une
chaîne de la même longueur, mais cette fois-ci
avec 2 grands poissons ou 3 moyens poissons.
Cette activité est parfaite pour introduire les
opérations simples !
Classe de mer
Trouvez des objets dans la salle de classe pouvant
être mesurés à l’aide des poissons. Reliez les
poissons en utilisant les connexions bout-à-bout
et placez-les le long de la longueur de l’objet
mesuré. Combien de « poissons » mesure l’objet
? Les élèves peuvent commencer en utilisant
des combinaisons des trois tailles de poissons
différentes. Aidez les élèves à comprendre qu’ils
sont véritablement en train de mesurer lorsqu’ils
se servent de la même taille de poisson d’un bout
à l’autre, contrairement à l’utilisation de tailles
différentes. Le fait de savoir cela leur permettra
de comprendre la nécessité d’avoir des unités de
mesure cohérentes et universelles.
Une taille pour tout mesurer
Dès que les élèves ont compris qu’une vraie prise
de mesure dépend de l’utilisation d’une unité
cohérente (ou de poissons), incitez-les à mesurer
divers objets, seuls ou en groupe : l’un utilisant
le petit poisson, l’autre le moyen et le dernier
utilisant le grand. Notez les mesures et comparez
les réponses. Pour mesurer un même objet,
pourquoi faut-il plus de petits poissons que de
moyens ou de grands poissons ?
Jetez l’ancre !
Incitez les élèves à mesurer un objet à l’aide
d’une seule taille de poisson. Dîtes-leur d’évaluer
combien de poissons d’autres tailles il faudrait
pour parvenir à la même longueur. Par exemple,
si un élève mesure un livre à l’aide de 6 petits
poissons, il ou elle pourra évaluer combien
de moyens ou grands poissons il faudra pour
parvenir à la même longueur. Dès que les élèves
se familiarisent avec ce concept, retirez « l’ancre
» ; en d’autres termes, incitez-les à évaluer les
trois différentes mesures d’un nouvel objet, en
n’utilisant que leurs connaissances des longueurs
comparatives pour les guider.
Messschule mit Fischen
Beinhaltet:
• 66 Fische in 3 Größen und 6 Farben
Flache und durchsichtige Fische ermöglichen
es Schülern, flache Oberflächen einfach zu
messen, was sie darauf vorbereitet, ein Lineal
mit den universalen Stufen des Standardmessens
zu verwenden. Aber das ist noch nicht alles.
Nachdem die Fläche gemessen wurde, können
die Schüler mehrere Fische miteinander
verbinden und hochhalten, um die Länge des
Gegenstands darzustellen.
ES
FR
DE